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Grands principes
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Début du sujet 27/03/2025 6:12 pm
Bonjour,
Actuellement en poste auprès d'enfants présentant des troubles de l'autisme, j'aimerais pouvoir utiliser la pédagogie Montessori auprès de ce public.
Mais de nombreux points me restent obscurs sur la façon de transposer la pédagogie, sans la dénaturer, tout en répondant aux préconisations de la Haute Autorité de Santé.
A titre d'exemple, l'enfant TSA a tendance à répéter de façon spontanée l'activité qui éveille son intérêt mais bien souvent, il s'y enferme de façon rigide. Mon travail consiste alors à diversifier ses centres d'intérêt et pour cela nous utilisons des renforçateurs, des minuteurs, etc... J'aimerais donc savoir comment accompagner la répétition de l'enfant, sans que celle-ci ne devienne limitante pour l'enfant?
Auriez-vous des sites ressources à me conseiller?
Je vous remercie par avance pour votre éclairage ou tout simplement vos pistes de réflexion.
Carole.
29/05/2025 5:46 am
Bonjour Carole,
J'utilise tout ce que j'ai appris auprès d' AIRAM avec mon fils qui est autiste. Je me suis posée cette question également avant de commencer à proposer le matériel à mon fils. Et en fait, j'ai simplement appliqué la méthodologie enseignée ici: une présentation silencieuse et puissante, inviter l'enfant à manipuler à son tour, ne rien dire quand il manipule, effectuer une nouvelle présentation de ce même matériel le lendemain.
Et ça finit par payer. Certaines activités génèrent une profonde stimulation et dans d'autres activités, mon fils s'enferme dans une répétition monotone. J'accepte, j'ai changé mon regard sur son travail. Je me dis que lui aussi est guidé par ses centres d'intérêt et que s'il s'enferme dans une activité c'est que soit elle ne l'intéresse pas vraiment, ou pas encore en tout cas.
Au plaisir d'échanger, au fil de mes observations.
