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Question du mois de mars 2025

Dernier message par Léa de Saint Phalle, Il y a 1 an

Publications: 4

Vu: 697

Racontez-nous votre souvenir le plus marquant d’un partage/d'une transmission entre pairs, entre enfants.

Par Jeanne AI... Il y a 2 ans
Cette question sera la dernière question du mois. Merci pour cette année de précieux partages autour de nos questions !

Par Jeanne AI... Il y a 2 ans
Récemment nous avons lu le livre "as-tu rempli un seau aujourd'hui" qui est un livre qui explique que grâce à peu de choses (un sourire, un compliment, une main tendue, un bonjour) nous contribuons au bonheur des personnes, qu'elles nous soient proches ou non (notre famille, nos amis, nos voisins, des inconnus) et que notre mission quotidienne c'est d'essayer de remplir des seaux. A la fin du livre j'ai demandé quelque chose du style "alors, on va essayer de remplir des seaux aujourd'hui?" et là... une pluie de compliments, de câlins, de sourires, de "je t'aime" entre eux !! (également envers mon aide-éducatrice et moi) c'était trop mignon et super touchant ❤️ ❤️ ❤️

Par manon bou... Il y a 2 ans
Une grande section qui travaille les fuseaux avec un moyen en difficulté. Elle va ensuite me voir et me dit: "M a bien compris les fuseaux, c'est juste qu'à partir de 3 ça devient compliqué". Une autre grande section qui dit à une petite à propos d'un activité complexe pour elle "Ah oui, je me souviens que pour moi aussi c'était difficile avant mais tu vas y arriver, il faut t'entraîner"

Par Léa de Sa... Il y a 1 an
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Question du mois de février 2025

Dernier message par manon bourgeais, Il y a 2 ans

Publications: 4

Vu: 832

Quelles sont, selon vous, au stade où vous vous trouvez, vos missions dans une ambiance 3-6 ans ?

Par Jeanne AI... Il y a 2 ans
Bonjour, pour ma part, je veillerai tous les matins à ce que chaque enfant reçoive un accueil individuel et bienveillant. Je ferai en sorte que l'ambiance de travail soit respectée. Je porterai mes efforts sur ma façon d'être, de prendre la parole... afin d'incarner le plus possible un modèle pour les enfants. Je prendrai le temps d'observer quelles activités sont investies par les enfants et lesquelles ne le sont pas, afin de créer des adaptations si besoin. J'observerai chaque enfant pour être en capacité de lui proposer un travail qui l'intéresse. Enfin, je ferai en sorte que le matériel reste propre, complet, en bon état et bien rangé tout au long de la journée. Pour ce qui est des présentations, je pense pouvoir présenter celles des activités de Vie Pratique, mais pas encore les autres.

Par Carole La... Il y a 2 ans
Mes missions en ambiance 3-6 ans sont de préparer l'ambiance afin qu'elle réponde aux critères très précis d'une ambiance Montessori, m'assurer en permanence que le matériel est complet, propre, pas cassé, je dois ainsi remplacer, réassortir, compléter, modifier de temps en temps la composition des plateaux pour relancer l'intérêt des enfants, les vacances de février en offrent justement l'occasion. En milieu d'année, je connais mieux les enfants, n'étant que 2 jours par semaine en classe (je suis en stage), les éducatrices m'aident à savoir ce qu'ils ont fait en mon absence, ce sur quoi il faut peut-être revenir pour une meilleure acquisition. Je les observe aussi, je vois où ils en sont dans leur progression. Lorsqu'ils sont à la recherche d'une activité, je leur propose des activités challengeantes, des variantes par rapport aux présentations qui leur ont déjà été faites et qui permettent d'approfondir l'exploration du matériel, en s'adaptant à chaque enfant. Par exemple dans la classe où se déroule mon stage, un enfant avançait très vite dans le langage et les mathématiques mais présentait des difficultés au niveau moteur, notamment sur les activités graphiques ou nécessitant une précision du geste. Le retour aux activités de vie pratique telles que les perles, découpage, collage, l'a fait progresser sur cela et il les faisait d'ailleurs très volontiers car elles présentaient plus de difficultés pour lui que le langage et les mathématiques. Il est important également de revenir régulièrement sur les règles permettant de travailler dans une ambiance calme, soit de façon individuelle (notamment avec 1 ou 2 nouveaux enfants arrivés en janvier) soit lors des rassemblements. Je dois aussi garder une attitude calme, bienveillante, tout en étant ferme et un esprit positif.

Par Sophie Ro... Il y a 2 ans
oups avec un peu de retard...Mes missions dans une ambiance 3-6 sont de vérifier et entretenir le matériel, modifier les plateaux (soit changer le matériel en fonction des périodes par exemple pour le transvasement changer les bonhommes de neige en fleurs) soit enlever des plateaux et en mettre des nouveaux, pour maintenir l'intérêt Je veille également à avoir toujours un comportement et une parole modélisante.et petit point personnel, il faut que je veille à prendre plus de temps d'observation et ne pas être que dans des présentations.. mais les journées passent vite et il y a beaucoup de sollicitation, c'est difficile -je trouve- de prendre du temps dans la journée où on est "indisponible" pour les enfants

Par manon bou... Il y a 2 ans
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Question du mois de janvier 2025

Dernier message par ANAELLE MAUGAIN, Il y a 2 ans

Publications: 9

Vu: 769

Dans votre rôle auprès des enfants (professionnel·le ou parent), quelles sont vos résolutions pour cette nouvelle année ?

Par Jeanne AI... Il y a 2 ans
Bonne année à tous Concernant les bonnes résolutions pour ma classe :-observer davantage mes élèves -avoir confiance et ne pas me laisser gagner par l'anxiété quand un enfant n'arrive pas à réaliser une activité. -me concentrer sur les choses qu'ils savent au lieu de regarder ce qu'ils ne savent pas encore faire. -prendre davantage de temps afin de m'entraîner à présenter avant de le faire avec les enfants afin de réaliser de meilleures présentations.

Par Léa de Sa... Il y a 2 ans
Bonjour Jeanne, Tout d'abord, merci pour ta question ! 🙂 Ensuite, selon moi, je pense qu'il est nécessaire de se dégager d'une (énième?) limite qu'est la fin et le début d'une nouvelle année ; car selon moi, la vie est un continuum, tel un seul et même Acte édifié autour de notre perception qui s'affine dans l'âge, et qui se construit dans une intention toujours plus individualisée, pour incarner de plus en plus nos convictions, nos aspirations à être cohérent à notre nature profonde, dans l'environnement dans lequel nous évoluons, pour finalement créée in fine les conditions souhaitées dans lesquelles ces transitions "temporelles" sont anticipées, encadrées, désirées et acceptées. Pour faire simple, que ce soit dans mon rôle professionnel et parental, je continue d'affirmer et d'initier un équilibre sain et respectueux général dans le temps avec une dynamique porteuse de valeurs telles que l'humilité, la communication, la créativité, la connaissance (et non le savoir), l'amour, le respect, la beauté, la reconnaissance, la réalisation et l'expérience, pour préserver une harmonie avec tous les acteurs liés à ma vie. Après, pour me prêter au jeu de ta question, je dirais néanmoins qu'il y a l'aspect rétrospectif de ce que j'ai mis en oeuvre sur l'année qui me semble important de s'interroger (personnellement et pour tous), "Ai-je fais assez ? De quelle manière ? Avec quelle motivation, quelle intention ? Suis-je sur la voie que je souhaite ? Est-ce que j'ai apporté/j'apporte mon aide ou est-ce que j'ai entravé/j'entrave une situation ? Qu'est-ce que j'ai découvert sur moi, mes points forts, mes points faibles ? Dans quoi/avec qui, je souhaite persévérer, avec quelle(s) valeur(s) ? Qu'est-ce qui me renforce, qu'est-ce qui au contraire m'affaiblit ? etc Voilà quelques pensées générales sur ta question 😊

Par Thierry L... Il y a 2 ans
Bonjour, ma résolution pour cette année au niveau professionnel sera je pense de prendre un peu de temps pour moi, car je pense que pour devoir assurer avec les enfants sur tout les niveaux, de leurs venir en aide, résoudre leurs problèmes..il faut qu' avant tout que je sois sereine et que je ne sois pas immerger de problème ou de fatigue qui pourront altérer mon bon jugement . Pour celui de parent c'est de continuer à soutenir mes enfants dans leurs projets d'études et professionnel ainsi que de veiller qu'il ne sois pas noyer par des problèmes qu'ils pourront rencontrer.. Je resterai toujours a leurs écoutes professionnel et parent.

Par anna1975@... Il y a 2 ans
Pour cette nouvelle année, j'ai pris plusieurs résolutions en tant que professionnelle travaillant auprès des enfants. Premièrement, j'ai décidé de fabriquer plus de matériel moi même (dessiner, imprimer, plastifier ...) Ensuite, j'ai choisi de lire plus d'ouvrages sur la psychologie de l'enfant et sur le fonctionnement des apprentissages. Enfin, je vais leur proposer une plus grande variété d'activités en extérieur (Visite au potager, sorties aux parcs pour observer la nature ...) !

Par Domitille... Il y a 2 ans
Bonjour, Belle année à toute.s, riche en tout point! Je souhaitais cette année ne pas faire de résolutions... pour ne pas commencer l'année en m'ajoutant des exigences personnelles. Mais si j'écoute ma petite voix intérieure, ma résolution serait de faire preuve d'autant de bienveillance avec moi-même et les adultes qui m'entourent, que ce soit avec mes collègues, mon entourage ou encore dans ma vie quotidienne, qu'avec les enfants en général, avec qui je me montre spontanément plus sereine, souple et confiante.

Par Carole La... Il y a 2 ans
Bonjour Jeanne, je ne prends jamais de bonnes résolutions pour l'année, j'essaie juste de maintenir mon cap et réajuster ce qui a besoin de l'être ;-D Mais pour jouer le jeu disons qu'à titre professionnel, je m'appliquerai à bien observer les enfants lors de mes présentations afin de percevoir les gestes et attitudes, qui attirent leur attention, font qu'ils sont moins agités et impatients et attendent bien que ma présentation soit terminée pour manipuler à leur tour. Et bien les observer également pour distinguer leurs besoins et quelles activités les attirent particulièrement. A titre personnel, je veillerai à maintenir des temps de sport et de loisirs pour mon bien-être, des temps pour m'occuper de mes parents et à passer de bons moments avec mes proches, notamment mes enfants (ados).

Par Sophie Ro... Il y a 2 ans
Bonsoir, Très belle année à tous, meilleurs vœux ! Pour ma part, ma résolution pour cette nouvelle année serai de faire plus d'observation dans l'ambiance et de prendre le temps de le faire surtout.😁 Bonne soirée, Laetitia

Par Laëtitia ... Il y a 2 ans
Bonjour Jeanne, Bonne année également. De mon coté, je m'attacherai à ralentir, afin de laisser le temps au temps: le temps de la répétition, le temps de la consolidation afin que les enfants se sentent en confiance et prennent conscience de leur progrès. Je continuerai également à lire des ouvrages sur l'Enfant, et si possible de différentes cultures afin d'agrandir mon champ de vision.

Par ANAELLE M... Il y a 2 ans
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Question du mois de décembre 2024

Dernier message par ANAELLE MAUGAIN, Il y a 2 ans

Publications: 12

Vu: 939

De quelle manière indiquez-vous aux enfants que la période de travail va se terminer ?

Par Jeanne AI... Il y a 2 ans
Pourrait-on utliser une cloche par exemple ou une musique que les enfants reconnaissent pour indiquer que la période de travail est terminée?

Par Nathalie Il y a 2 ans
Bonjour, Pour signaler aux enfants qu'il est temps de ranger, il m'arrive d'utiliser une sonnerie (le matin à la fin de l'accueil notamment. Lorsqu'ils l'entendent ils savent que c'est le moment de ranger et de se mettre sur la ligne. ça marche bien car je n'ai plus besoin de leur dire (autonomie) et les enfants sont contents de participer à la vie de la classe en veillant à ce que chacun respecte la consigne.) J'évite cette sonnerie lors d'une période de "travail" (matériel) car je ne veux pas déranger ceux qui sont dans une période intense de concentration et qui ont bientôt fini. En fonction de l'avancée des enfants dans leur matériel je vais leur signaler individuellement que l'on range. Mais peut-être qu'une clochette, une musique ou un bruit particulier pourrait les aider à s'organiser dans leur travail. (lorsque celle-ci sonne je sais qu'il me reste peu de temps avant qu'on se regroupe donc je ne commence pas une nouvelle activité)

Par manon bou... Il y a 2 ans
Bonsoir Dans l'école ou je travail nous utilisons un Bol tibétain , nous faisons le tour du bol avec un maillet ,le son devient de plus en plus fort . Les enfants savent que c est pour marquer la fin du travail, ils rangent le matériel et se prépare pour sortir en récréation .

Par anna1975@... Il y a 2 ans
Bonjour, J’aurais également tendance à utiliser un signal sonore spécifique, bien identifié des enfants comme étant l’annonce de la fin de la période de travail. Il pourrait s’agir des sons émis par un bâton de pluie, un bol tibétain ou encore une musique précise. Cette musique pourrait faire l’objet d’un choix avec les enfants. Quoiqu’il en soit, l’idée serait de définir une temporalité suffisante pour laisser le temps à l’enfant de mettre fin à son travail et de se décentrer.

Par Carole La... Il y a 2 ans
Et si on approfondit un peu : quelle serait votre réaction face à un·e enfant qui reste plongé·e dans son travail alors que tout le monde a rejoint le regroupement par exemple ?

Par Jeanne AI... Il y a 2 ans
Pour ma part et dans la mesure du possible, je laisserai l’enfant aller au bout de son activité pour ne pas interrompre la concentration profonde qu’il a atteint, signe du travail intérieur qu’il est en train d’accomplir.

Par Carole La... Il y a 2 ans
Pour marquer la fin du temps de travail, dans l'ambiance où je travaille, nous utilisons une sonnerie ou une cloche .

Par Laëtitia ... Il y a 2 ans
Bonjour ! Lorsqu'une période de travail va se finir, je l'indique aux enfants par une musique douce, toujours la même. Ils l'ont associées à la fin de leur travaux et savent qu'il faut désormais ranger. Si un enfant reste à son travail malgré cette musique, j'essayerai le plus possible de le laisser finir son activité.

Par Domitille... Il y a 2 ans
Pour ma part, je me mettrais à marcher autour de l'ellipse silencieusement et j'inviterais les enfants qui ne sont pas concentrés sur une activité ou qui "errent" à me rejoindre. Le mouvement silencieux pourrait permettre aux autres enfants de comprendre qu'il est bientôt le moment à passer à autre chose. Je pourrais également commencer à préparer les enfants qui viennent de finir leur activité à se préparer à faire la queue pour se laver les mains en espérant que les autres nous rejoignent au fur et à mesure.

Par Laïla All... Il y a 2 ans
J'ai tendance à prévenir les élèves avant : dans 5min il va falloir ranger car j'ai l'habitude d'avoir des élèves qu'il faut préparer mais je ne sais pas si c'est pertinent... Un signal agréable: cloche, chanson... pour amorcer la fin de l'activité et le rangement me semble pertinent

Par Léa de Sa... Il y a 2 ans
De belles idées partagées. Merci beaucoup! Si l'enfant est lancé dans son travail et que je sens qu'il est important de ne pas le déranger, je le laisserai terminer. Mais s'il est l'heure de partir, je lui proposerai de mettre son travail de coté. L'enfant vivant à 100% dans le présent, je prendrai le lendemain matin un moment avec lui afin de revenir se plonger dans son travail.

Par ANAELLE M... Il y a 2 ans
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Question du mois de novembre 2024

Dernier message par Laïla Allouane, Il y a 2 ans

Publications: 12

Vu: 1012

Que mettez-vous en place pour ne pas vous isoler dans votre pratique ?

Par Jeanne AI... Il y a 2 ans
Bonjour Anne, bonjour à tous, Afin de ne pas m'isoler dans ma pratique, je trouve nécessaire de mettre en place des temps d'échange réguliers avec mon binôme ou l'équipe en place sur l'ambiance (une fois par semaine au moins), afin de partager nos visions, ressentis, observations des enfants, difficultés etc... mais aussi pour travailler ensemble sur un plan d'action commun visant à l'évolution et au bien être de toute l'ambiance. Selon moi, d'autre outils de communication tel qu'un cahier de transmission, un cahier d'observation commun, des tableaux de progressions, de "suivi d'élève", des google docs partagés dur des projets de classe etc... aident aussi à se prémunir de l'isolement dans sa pratique. En somme l'idée principale est de toujours rester connectée au reste de l'équipe encadrante, par le biais d'une communication fréquente et régulière, que ce soit en prenant juste 5 minutes en fin de journée pour un retour sur les "temps forts", le temps de remettre l'environnement en ordre, ou par la mise en place de réunions.

Par Juana BAR... Il y a 2 ans
Bonjour, J'imagine que, comme dans toutes les situations, le plus important selon moi est de ne par rester seul(e): partager avec d'autres personnes permet de s'enrichir de nouvelles façons de faire, d'avoir un regard extérieur sur notre façon de fonctionner, de discuter de ses difficultés et trouver des solutions, de partager des bonnes pratiques, etc. Aujourd'hui, dans mon projet actuel, je teste aussi régulièrement de nouveaux matériels et présentations afin de voir ce qui marche/ce qui ne marche pas, ce qui est plus adapté aux jeunes enfants et aux plus grands, ainsi qu'aux tempéraments de chacun. Cela me permet de me remettre en question et d'avoir le retour immédiat des enfants sur ce qui est le plus adapté en les observant.

Par ANAELLE M... Il y a 2 ans
Bonjour, Afin de ne pas rester isolée dans ma pratique, j'essaie de toujours garder un oeil critique sur ce que je fais et de m'observer de la même manière que j'observe les enfants. Puis dès que cela est possible je concerte des éducateurs chevronnés afin d'enrichir ma pratique. Je ne suis malheureusement plus en poste actuellement mais quand quand je travaillais en équipe nous nous réunissions une fois par semaine et nous échangions aussi sur nos pratiques.

Par Aurore De... Il y a 2 ans
Bonjour, Je pense qu'il est important d'avoir des moments d'échanges avec mon binôme ainsi que le reste de l'équipe enseignante, afin de partager son expérience, son ressenti, trouver des solutions et mettre des solutions en place. Je pense qu'il est aussi important d'observer l'ambiance et voir les enfants pour pouvoir adapter .

Par Laëtitia ... Il y a 2 ans
Bonjour,Je vous remercie pour cette question, que je me pose quasiment quotidiennement et à laquelle je n'ai pas encore trouvé la réponse qui me convienne, n'étant ni en stage, ni entourée, sur mon lieu de travail, de personnes formées à la pratique Montessori.J'ai pu voir que les forums AIRAM MONTESSORI nous permettent justement d'exposer et d'échanger sur nos questionnements.Il existe également plusieurs associations, comme l'AMF, ou encore Public Montessori, qui organisent régulièrement des évènements (webinaire, rencontre thématique, journée de formation...).

Par Carole La... Il y a 2 ans
Bonjour, Afin de ne pas m'isoler dans ma pratique j'échange avec mes collègues qui ont aussi un triple niveau et travaillent en fonctionnement montessori. Je suis aussi la formation AIRAM montessori 🙂 Je suis aussi inscrite dans une association :public montessori ce qui me permet d'échanger avec les autres et avoir différents fonctionnements et point de vue. Je regarde également un peu ce que font les collègues sur internet et les réseaux sociaux

Par Léa de Sa... Il y a 2 ans
Bonjour, Pas de grande originalité de mon côté. Pour ne pas m'isoler dans ma pratique je communique beaucoup avec mon assistante. On essaye de voir ce qui marche ce qui ne marche pas, ce qui pourrait mieux correspondre à cet enfant, comment on pourrait aider celui-ci... Je lui demande souvent des retours sur ce que j'ai fait, lui demande son avis sur ce que je compte faire. Je l'interroge souvent sur ce qui était fait et mis en place les années précédentes par d'autres éducatrices. Je m'informe et me cultive en lisant des livres. J'écoute des podcast et je m'inspire des réseaux sociaux. L'idée au cours de l'année, serait d'aller avec mon binôme dans d'autres ambiances Montessori pour apprendre, et échanger.

Par manon bou... Il y a 2 ans
Merci à toutes pour vos partages. Les échanges avec son équipe (lorsqu'on a la chance d'en avoir une) reviennent souvent dans les réponses ici et sur les réseaux. A souligner aussi, les associations comme Public Montessori (qui accueille d'ailleurs les éducateurs et éducatrices du privé hors contrat à bras ouverts, n'hésitez pas). Ce que vous n'avez pas mentionné ici mais qui a été discuté ailleurs, c'est la pratique d'aller observer dans les autres écoles. L'observation en pédagogie Montessori a un rôle central et les écoles Montessori sont habituées à recevoir ce type de demande. Cela permet aussi à l'équipe qui reçoit d'en tirer des échanges riches.Ce questionnement permanent fait partie de la pédagogie Montessori et du métier d'enseignant·e en général 🙂

Par Jeanne AI... Il y a 2 ans
Bonjour, Selon moi, dans ma pratique, j'ai du mal à m'isoler car je travaille dans un biome, ce que j'aime beaucoup. Tout au long de la journée, nous prenons régulièrement le temps de nous retrouver et de transmettre des informations sur le déroulement de la journée, les activités réalisées avec les enfants, les réponses, l'ambiance générale, etc. Cela se passe dans les moments plus calmes de la journée, ou pendant que les enfants jouent au parc. En outre, les réunions du mercredi sont organisées en équipe dans toute l'école, afin de donner un aperçu du fonctionnement des autres classes et de partager des idées susceptibles d'inspirer ou d'aider. La communication est primordiale dans un environnement Montessori.

Par Freya Sto... Il y a 2 ans
Bonjour, Pour ne pas m'isoler dans ma pratique il me semble important de nous retrouver régulièrement entre éducateurs Montessori, pour discuter de nos pratiques, les confrontés, se donner des conseils, entendre différents points de vues sur un même sujet. Il me semble aussi essentiel de continuer à se former, à lire, à s'informer des avancées en sciences de l'éducation.

Par Domitille... Il y a 2 ans
Je penserais à créer un lien avec d'autres éducatrices pour un partage d'expérience et d'approches. Je continuerais à me former afin d'enrichir mes connaissances et de parfaire ma posture d'éducatrice via entre autres l'intégralité des webinaires collectifs de Chloé Lamoureux.

Par Laïla All... Il y a 2 ans
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Question du mois d'octobre 2024

Dernier message par Saïda Fliti, Il y a 2 ans

Publications: 8

Vu: 1175

Quelles sont vos propositions de comptines appropriées pour des enfants de 3 à 6 ans dans un cadre montessorien ?

Par Jeanne AI... Il y a 2 ans
Je suppose que les comptines doivent comme les albums relater des éléments de la réalité. Il faut éviter l'anthropomorphisme. J'aurais tendance à privilégier les chansons à gestes. Evidemment il faudra verbaliser puis effectuer les gestes dans un second temps afin de ne pas avoir de doubles tâches. Par exemple : j'ai deux mains, ainsi font font font, tourne tourne petit moulin, que fait ma main

Par Léa de Sa... Il y a 2 ans
En tant qu'enseignante anglophone dans une école bilingue française, j'ai tendance à privilégier les chansons qui impliquent d'expliquer ou de définir les mots que nous chantons. Il peut s'agir, par exemple, de chansons qui impliquent des actions ou qui donnent des instructions, par exemples "if you're happy and you know it clap your hands, clap clap, if your happy and you know it stamp your feet, stamp stamp," ou des chansons qui s'expliquent par la suite, par exemple, "old macdonald had a farm, ee ii ee ii oo, and on that farm he had a pig, with a oink oink here and an oink oink there." De plus, je trouve qu'il est préférable que les chansons soient enracinées dans la réalité de l'enfant ou dans ses centres d'intérêt, qu'elles soient autoréférentielles et qu'elles aident à exprimer des émotions.

Par Freya Sto... Il y a 2 ans
Bonjour, En lien direct avec ce qui a déjà été exprimé et avec lequel je suis entièrement d'accord, j'ajouterai qu'il est possible de trouver des comptines appropriées en recherchant dans différentes thématiques, comme par exemple: - le corps humain: "Jean petit qui danse", "Tête, épaule, genoux et pieds" - les animaux/les insectes: "Dans la ferme de Mathurin", "Une poule sur un mur" - les saisons/la méteo: "Flic,flac,floc", "Il pleut, il mouille" - les fêtes: "Monsieur Carnaval", "J'aime la galette" - les comptines à gestes: "Tapent, tapent petites mains","Vole, vole papillon" - les comptines en langues régionales/ étrangères, en lien avec la localisation de l'école, les langues parlées à la maison, les fêtes - les comptines qui se personnalisent avec le prénom des enfants, comme "Un jour dans sa cabane", "J'ai un nom, un prénom" - les rondes et les comptines dansées: "Sur le pont d'Avignon", "Il était une fermière" Pour ce qui est des émotions, je ne connais malheureusement pas de comptines à ce sujet... Belle journée à vous.

Par Carole La... Il y a 2 ans
Bonjour à tous, Comme évoqué précemment et à mon avis, les comptines à geste, répétitives dans les paroles et qui évoquent concrètement des notions aux enfants sont à privilégier dans le cadre montessorien J'aime beaucoup: "voici ma main" (pour apprendre à compter et à se représenter jusqu'à 5)"1,2,3 nous irons au bois" (pour la suite de la frise numérique), "j'ai un nom un prénom", ( au début d'année pour apprendre les prenoms des camarades (plutôt une chanson vu qu'il y a un air, mais elle est courte et il y a une gestuelle)"vive la rentrée" est bien aussi pour travailler la dextérité et l'habileté motriceEnfin, pour un retour au calme, "mains en l'air" est également très appréciée des enfants

Par manon bou... Il y a 2 ans
Bonjour, Je suis d'accord avec ce qui a été exprimé ci-dessus, et je trouve que les comptines sont une source d'apprentissage non négligeable. Je privilégie les comptines répétitives pour se dire "hello hello how are you" et voir ainsi dans quel état d'esprit chaque enfant arrive le matin (qui est heureux, fatigué, triste ou énervé...) ou good-bye. Je propose également des comptines sur des moments de l'année (Halloween en ce moment) ou des sujets spécifiques que nous abordons lors d'un rassemblement. J'essaie de trouver une comptine entrainante, avec des rimes et un vocabulaire simple, précis et qui ait du sens pour l'enfant!

Par ANAELLE M... Il y a 2 ans
Bonjour, J'aurais plutôt tendance à utiliser des comptines à gestes comme "Voici ma main" "Un jour dans sa cabane"... et des comptines en fonction des saisons/périodes (la rentrée, l'automne, halloween, l'hiver, Noël, le nouvel an, la galette, la chandeleur, le carnaval... Bonne soirée 🙂

Par Laëtitia ... Il y a 2 ans
Bonjour, Je proposerai des comptines en fonction des saisons, du temps, des périodes de l'année. Par exemple, en ce moment, des comptines sur l'automne, la pluie, le vent, les feuilles des arbres qui tombent.

Par Saïda Fli... Il y a 2 ans
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Question du mois de septembre 2024

Dernier message par Amel S., Il y a 2 ans

Publications: 11

Vu: 915

Quel comportement est le plus difficile à modéliser pour vous auprès des enfants ? Et au contraire, lequel est le plus facile à modéliser ?

Par Jeanne AI... Il y a 2 ans
Précisons ici le concept de modélisation dans un environnement Montessori : Modéliser pour un ou une adulte ou un·e enfant plus agé·e pour les plus jeunes, ce sera d'apporter le soin consciemment, dans ses gestes, ses paroles, ses réactions etc., de faire comme ce que l'on souhaite transmettre et retrouver chez les enfants.Exemples :Modéliser la manière de manipuler un pichet avec la pince à trois doigts ;Modéliser la manière de dire bonjour le matin ;Modéliser la réaction à un comportement intrusif dans son espace de travail ;Modéliser la manière de se déplacer dans l'ambiance, lentement, avec soin et conscience de l'autre ;Modéliser la manière de se tenir à table ;Modéliser le lavage de mains systématique après s'être souillé les mains ;Etc.Ainsi, à chaque instant dans une ambiance Montessori (ou à la maison), on incarne un "modèle", conscient·e que les enfants reproduiront le modèle que nous donnons à voir.

Par Jeanne AI... Il y a 2 ans
Je pense que modéliser la façon de se déplacer dans l'ambiance ou l'attitude bienveillante est facile alors que la gestion des émotions peut être plus délicate lorsque nous sommes fatiguée, stressée ou dépassée par une situation par exemple.

Par Laëtitia ... Il y a 2 ans
Bonjour Jeanne, Bonjour à tous, Je pense que chacun aura des facilités ou difficultés différentes à ce sujet, en fonctions de sa personnalité, son habitus, ses émotions etc... Pour ma part, je parviens beaucoup plus aisément à modéliser les manipulations et tout autres comportement "physique" (manipulation du matériel, du mobilier, déplacements dans l'ambiance etc...). Avec un peu de travail, d'efforts et de conscientisation, les habitudes gestuelles s'inscrivent en quelques semaines. En revanche, modéliser des comportements plus reliés à mes propres émotions et à ma réaction aux émotions des autres (intrusion dans l'espace de travail, sollicitations intempestives, gestion des "crises" lorsque je suis moi même fatiguée, ou dans un sentiment d'impuissance etc...). A titre d'exemple, j'avais bien plus de mal dans mes premières expériences à faire patienter les enfants qui me sollicitaient, alors que j'étais déjà prise par un autre enfant ayant sur le moment besoin de toute mon attention, qu'à adopter l'habitude de manipuler le matériel avec la pince trois doigts, déplacer le mobilier avec silence et précaution, parler doucement etc...

Par Juana BAR... Il y a 2 ans
Bonjour à tou.te.s. N'ayant pas encore été confrontée à la pratique dans une classe Montessori, je ne peux qu'imaginer ce qui pourrait être plus aisé ou plus difficile, pour moi, à modéliser. Dans un premier temps, je pense éprouver des difficultés à modéliser tous les nouveaux apprentissages/comportements, pas encore complètement maitrisés, comme certaines présentations physiques et orales. J'imagine que certaines me demanderont même de déconstruire ce que j'ai pu faire ou être auparavant. Mais si je réfléchis, je pense que ce qui me sera réellement difficile, c'est l'effort constant de modéliser chaque déplacement, parole, action tout au long de la journée. Finalement, d'incarner en toute circonstance ce modéle à imiter.

Par Carole La... Il y a 2 ans
bonjour à toutes et tous, Pour moi, il est plutôt facile de modéliser la façon de se déplacer dans la classe, de chuchoter, de dire bonjour, de se laver les mains. Des actions auxquelles on est confrontés depuis assez longtemps et qu'on a l'habitude de faire quotidiennement.Par contre je me rends compte que j'ai du mal à modéliser mes gestes et paroles notamment lors des présentations de matériel (j'ai beau m'entraîner, je ne les maitrise pas encore toutes à 100% et ce n'est pas encore "naturel") Et finalement le plus compliqué quand on y pense c'est d'essayer d'être un modèle pour les enfants, toute la journée, du moment où on les accueille jusqu'à la fin de la journée et cela peu importe les aléas et imprévus de la journée, nos humeurs, les humeurs des enfants etc.

Par manon bou... Il y a 2 ans
Bonjour, De mon coté, je trouve que le plus difficile à modéliser est ma réaction à un enfant en difficulté. Je tâtonne pour trouver le bon équilibre dans l'aide ou l'absence d'aide à apporter à l'enfant pour trouver une solution. Par exemple, lors de la question d'aout, mon premier réflexe serait de bouger la tour rose afin qu'elle ne tombe plus. Alors qu'après réflexion, la mettre en plein milieu est une excellente proposition puisqu'elle consiste à faire confiance aux enfants dans leur capacité à l'éviter. J'essaie de garder en tête que "l'erreur est une merveilleuse source d'apprentissage"! Je dirai que le plus simple des comportements à modéliser vient avec l'expérience! Rien n'est vraiment simple au départ mais avec l'expérience (et les erreurs ;)), certaines manipulations, déplacements, comportements deviennent plus faciles.

Par ANAELLE M... Il y a 2 ans
Merci à toutes pour ces partages généreux ! Si pour certaines ce sont la lenteur et la précision des gestes qui est difficile à atteindre, pour d'autres ce sont les réactions émotionnelles à des situations difficiles... Nous sommes humain·es.Si vous ne l'avez pas lu, je me permets de vous indiquer un article rédigé au début de l'été sur le thème de la grâce et courtoisie qui inclut beaucoup sur la modélisation :/p>

Par Jeanne AI... Il y a 2 ans
Bonjour à toutes et tous, Dans le cadre d'un documentaire pour l'émission Zone Interdite sur M6, nous recherchons des familles qui prévoient de partir en vacances avec les grands-parents et qui font face à des désaccords sur les méthodes éducatives. Toutes les expériences sont précieuses et votre histoire pourra ouvrir un dialogue constructif entre les différentes générations ! Si vous avez des enfants âgés de 5 à 12 ans et que vous comptez partir en week-end ou en vacances avec les grands-parents mais que vos visions sur l'éducation divergent, n'hésitez pas à nous contacter. Votre témoignage est précieux pour nous aider à comprendre les défis que rencontrent les familles d'aujourd'hui. Pour participer à notre enquête, merci de m'envoyer un message privé en précisant vos coordonnées. Merci !

Par VirginieM... Il y a 2 ans
Bonjour Virginie, Nous pouvons relayer votre demande mais merci de préciser ici votre adresse email. Il n'y a pas de possibilité de vous contacter en mp.

Par Bruno Ani... Il y a 2 ans
Bonjour à tous, Alors je pense que pour moi le plus difficile serait la gestion des émotions face à un stress durant la journée et être à cran par rapport à une certaine situation. En revanche, le plus facile serait les gestes du quotidien que ce soit le lavage de mains ou encore le fait de saluer une personne qui sont des choses que l'on fait naturellement.

Par Amel S. Il y a 2 ans
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Question du mois d'août 2024

Dernier message par Amel S., Il y a 2 ans

Publications: 6

Vu: 1085

Dans votre ambiance*, la tour rose rangée à son emplacement ne cesse d'être bousculée et tombe à terre plusieurs fois par jour. Quel aménagement de l’environnement proposez-vous ? *Si vous n’avez jamais travaillé dans une école, nous vous invitons à vous projeter.

Par Jeanne AI... Il y a 2 ans
Bonjour Jeanne, bonjour à tous, Si la tour rose tombe plusieurs fois par jour de son emplacement, il faut se questionner quant au choix de rangement. Est-ce un placement adapté, à l'environnement, aux niveaux d'agilité des enfants, et à leurs mouvements dans l'ambiance ? Pour ma part je préfère placer la tour Rose directement au sol, à la verticale, sur le petit piédestal approprié. Je prévois pour cela, un petit espace sur le coté gauche de la première étagère de matériel sensoriel. Ainsi, elle est positionnée sur un espace limité par la l'étagère (et le mur éventuellement). J'évite de la placer directement sur un lieu de passage. Dans ces conditions, les accidents sont rares.

Par Juana BAR... Il y a 2 ans
Dans un premier temps j'observerais (le temps de la journée ) afin de déterminer la cause: est-ce lié à l'environnement ( est-ce que la tour rose est proche d'un autre matériel, à un endroit qui gêne le passage?...) Lorsque j'aurais établi la raison des chutes je pourrais aménager l'environnement différemment: éloigner le matériel de l'autre, aligner la tour rose à un mur ou à un meuble. Si je remarque que la cause est liée au comportement des enfants (déplacements trop accélérés, le rangement du cube rose est mal réalisé ce qui fragilise la construction et provoque les chutes...) je profiterai d'un moment de regroupement pour expliquer aux enfants que j'ai remarqué que la tour rose tombait souvent et que j'aimerai qu'elle ne tombe plus. Nous réfléchirons ensemble à ce que nous pouvons tous faire afin d'éviter la chute des cubes (se déplacer doucement, manipuler doucement le matériel à côté, aligner les cubes en leur centre...).

Par Léa de Sa... Il y a 2 ans
Selon moi, j'essaierais d'observer la raison pour laquelle la tour rose tombe plusieurs fois au cours de la journée.Si j'observais qu'il s'agissait d'une cause liée à son environnement, peut-être son emplacement par rapport à un autre objet ou matériau situé à proximité, j'en profiterais pour réorganiser la tour rose. Si je constate qu'il s'agit d'une conséquence du comportement des enfants, par exemple s'ils se déplacent trop vite dans l'ambiance ou s'ils ne rangent pas correctement le matériel, je profite de l'occasion pour regrouper les enfants. J'expliquerais alors que la tour tombe régulièrement et que je n'aimerais pas qu'il en soit ainsi, et j'ouvrirais une conversation sur ce que nous pouvons faire pour résoudre ce problème.

Par Freya Sto... Il y a 2 ans
Merci à toutes pour vos partages ici.J'ai choisi de vous poser cette question car ce genre de problèmes dans l'ambiance nous conduit à réfléchir et à aménager l'environnement pour qu'il offre les meilleurs conditions de travail aux enfants : espace, circulation, ordre, invitation à la concentration, ... Et si... et si cette tour qui tombe au sol nous montrait, comme vous l'évoquez Freya, que les enfants pourraient y trouver une merveilleuse opportunité de raffiner leurs mouvements, leur conscience de ce qui les entoure. Et si, pendant un temps, on plaçait notre tour rose encore plus au beau milieu du passage ? ...

Par Jeanne AI... Il y a 2 ans
Bonjour à tous, Je comptais au tout début dire qu'il fallait peut-être déplacer la tour contre un meuble où elle n'empecherai pas les mouvements des enfants. Mais maintenant, par rapport à la nouvelle question, il serait peut-être préférable de la laisser à sa place pour que les enfants raffinent leurs mouvements et prennent conscience de ce qu'il les entoure

Par Amel S. Il y a 2 ans
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La question du mois de juillet 2024

Dernier message par caroline fogiel, Il y a 2 ans

Publications: 4

Vu: 868

Quel sont les avantages à former de larges groupes d'enfants d'âges différents dans les ambiances Montessori ?

Par Jeanne AI... Il y a 2 ans
Maria Montessori écrivait : " Les enfants apprennent les uns des autres, se lancent avec enthousiasme dans un travail et le terminent dans la joie.Un sentiment de camaraderie, un désir de s’aider mutuellement naît dans cette atmosphère d’activité paisible et, ce qui est plus admirable, les enfants les plus âgés s’intéressent intelligemment aux progrès de leurs petits camarades". ("Le manuel de la méthode Montessori" version 1. L’éducation motrice) À la lecture des écrits de Maria Montessori, on comprend l'importance de la mixité des âges. Le module de découverte de la pédagogie Montessori m'a permis de comprendre ce choix propice de Maria Montessori de regrouper les enfants par tranche d'âges dans une même ambiance. Former de larges groupes d'enfants d'âges différents dans les ambiances Montessori est extrêmement favorable, voire nécessaire à l’enfant :- Les plus jeunes sont inspirés et émerveillés par leurs petits aînés. Ils bénéficient d’une progression par l’observation, leur curiosité est stimulée et leur envie d’apprendre multipliée.- Les moins jeunes jouissent de leur statut d’exemples, travaillent sur leur patience et sur la valeur du partage en expliquant et montrant leurs savoirs. Le tout est de faire confiance aux enfants : procéder de la sorte permettra aux moins jeunes de se responsabiliser et aux plus jeunes d'aller plus loin dans l'exploration de leur environnement. Une socialisation paisible et agréable pourra ainsi être observé au sein de l'ambiance. Cette mixité est effectivement très intéressante. J'ai pu le constater en observant les échanges entre les enfants dans notre ambiance 3-6 ans. L'enfant est même plus attentif à l'explication de son camarade qu'à celui de l'éducatrice.Je me permets une parenthèse à ce niveau. Lorsque j'étais dans l'enseignement traditionnel nous avions pour habitude de confier aux enfants les plus avancés dans leur travail le soin de guider leurs camarades pour qui l'activité présentait une difficulté. La communication était très naturelle entre les enfants et la réalisation d'activités plus simples.

Par Rifate M. Il y a 2 ans
Bonjour, Alors nous avons plusieurs avantages à créer de larges groupes d'enfants d'âges différents dans les ambiances Montessori : - Les plus jeunes sont stimulés par les plus grands, et les imitent en les observant. - Les plus grands aident les plus jeunes et cela leur permet d'ancrer les apprentissages. Les enfants apprennent donc à être plus autonomes en travaillant ensemble et en s'entraidant. Ce qui permet à l'éducateur d'être moins sollicité, et certains apprentissages se font sans qu'il n'ait fait de présentation à l'enfant.

Par Amel S. Il y a 2 ans
Merci pour votre témoignage sur l'enseignement traditionnel. J'ai également constaté en classe que lorsqu'un pair explique à un autre enfant, cela se passe de manière très fluide, l'apprenant accepte bien volontiers les explications et y est très attentif. L'enfant qui explique est calme et heureux de transmettre son savoir. C'est très vertueux, cela permet à l'enseignant/éducateur d'être disponible pour d'autres activités et le calme règne dans la classe.

Par caroline ... Il y a 2 ans
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Question du mois de juin 2024

Dernier message par ANAELLE MAUGAIN, Il y a 2 ans

Publications: 8

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Comment prenez-vous soin de vous pendant votre journée de travail auprès des enfants ?

Par Jeanne AI... Il y a 2 ans
Bonjour Jeanne, Bonjour à tous, Cette question me semble très importante bien que je trouve qu'elle soit trop souvent relayée au second plan, dans la formation d'accompagnement des enfants en générale. Car en effet, il est primordiale de prendre réellement soin de soi, afin de se sentir bien et être en mesure d'apporter le meilleur aux enfants. Travailler dans ces milieux peut s'avérer très énergivore, physiquement et psychologiquement. Première étape incontournable pour commencer ma journée de travail auprès des enfant : un copieux petit déjeuner pour faire le plein d'énergie ! Car de l'énergie, il en faut pour encadrer un groupe de jeunes enfants ! Je peux également prévoir une petite collation à prendre si nécessaire au cours de la matinée et je garde une bouteille d'eau à portée de main.Il me semble aussi très important de profiter des temps de pause pour une "vraie coupure", car cela permet de recharger les batteries mentales et émotionnelles et revenir comme neuve. D'autre part, je veille à garder une bonne communication avec mes collègues, surtout avec mon binôme, aussi bien pour faciliter le travail, que pour nous entraider en cas de besoin. Il peut être important de développer un système de "relais" pour mieux accompagner des enfants à profil atypique par exemple.

Par Juana BAR... Il y a 2 ans
Merci pour cette question Jeanne ! Nous savons pertinemment qu’il est indispensable de se sentir bien pour offrir le meilleur de nous-mêmes aux enfants comme le souligne Juana, mais c’est plus facile à dire qu’à faire ! Concernant la pause, les besoins et les goûts de chacun sont différents mais toutes les activités qui permettent de mettre le cerveau en pause doivent être bénéfiques : méditer, lire (autre chose qu’un livre de pédagogie), marcher… Concernant le temps en présence des enfants, avec ma collègue, nous nous entendons aussi assez bien pour qu’un simple regard ou quelques mots suffisent à ce que l’une prenne le relais de l’autre lorsque cela s’avère nécessaire et nous prenons soin ainsi l’une de l’autre.

Par Aurore WI... Il y a 2 ans
Bonjour Jeanne, Il est parfois difficile de prendre soin de soi lorsque l'on est centré, concentré sur les enfants de notre ambiance. Il est même parfois difficile de prendre 1h de pause. dans la journée. Mais il faut impérativement, s'écouter, et savoir s'accorder un peu de temps. Car c'est en étant bien et dans de bonne condition, que le fonctionnement roule ainsi que la communication avec les enfants et les adultes. C'est nous adulte qui mettons le cadre bienveillant, et cela commence par nous. Lorsque la pause du midi n'est pas possible comme c'est le cas dans mon école, nous prenons un temps vers 10h et vers 13h pour nous ressourcer, un petit café/thé, une petite douceur. Et un petit temps pour échangé avec une collègue. Celui-ci est très important, il nous permet de décharger, une petite soupape, qui permet de prendre soin de notre esprit, mais aussi de notre physique. L'esprit absorbant et l'autonomie de l'enfant nous permet également, à un moment donné, de pouvoir faire des exercices de respiration avec ou sans eux. De faire de simple posture de yoga, qui nous permet de nous recentrer. des petits exercices de braingym, qui peuvent également transmis aux enfants. Récemment, j'ai reçu une petite vidéo de bien-être, de Séverine Roche Kiné Yoga, pour lâcher les tensions cervicales, c'est un outil facilement utilisable à tout moment de la journée. Ne pas hésiter à prendre quelques minutes pour aller faire un petit tour à l'extérieur, pour bien s'oxygéner, si possible. L’essentiel est de se couper un moment du reste de la journée et prendre l’air. Il est possible également d'écouter un peu de musique, les vertues de la musique sont très connu pour apaiser notre esprit, se ressourcer. Quelques minutes à écouter notre chanson préféré permet d'oublier notre fatigue, de redonner un peu d'énergie. Un petite méditation permet également de réduire le stress, il y a celle de "la petite grenouille" pour et avec les enfants, une petite application que j'ai déjà utiliser,pour moi "petit bambou". La méditation est un excellent moyen de se reconnecter et de ainsi prendre soin de soi et cela nous procure une bonne énergie. Il y également des méthodes de respiration pour s’apaiser, comme le 4/6 j'inspire sur 4 secondes et expire sur 6 secondes et cela pendant 2/3 minutes. Il est possible d'utiliser un sablier, ou encore une application "RespiRelax+". IL y a également des mouvement EMT, qui est de l'acuponcture sans aiguille. De simples gestes, pressions qui permet de faire redescendre nos émotions qui s'installe trop fortement dans notre cortex. Voilà un peu tous les outils rapides et pratiques, que j'ai déjà pu utiliser pour prendre soin de moi, en situation de travail avec les enfants.

Par Audrey CO... Il y a 2 ans
Bonjour, Pour répondre à la question, je ne travaille pas encore auprès d'enfants, mais en tant que mère de trois enfants, je trouve que le lâcher prise a été très bénéfique pour moi. Les journées peuvent être épuisantes, et accepter que tout ne se passe pas forcément comme on le souhaite, réduit considérablement le stress. Donc ne pas culpabiliser, et être disponible et bienveillante envers soi pour l'être avec les enfants.

Par Amel S. Il y a 2 ans
Bonjour Jeanne, Bonjour à tous, Concernant cette question, je rejoins les propos de chacune d'entre vous. En effet, il est important de prendre soin de soi pour accompagner efficacement les enfants dans leur processus de développement. Pour ma part, tout comme J****, je prends un petit-déjeuner bien copieux pour bénéficier d'une matinée pleine d'énergies. Je prévois un goûter dans le cas où je ressens le besoin d'en prendre un. Les matinées sont assez chargées, par conséquent, je n'ai pas vraiment la possibilité de faire une vraie pause avant 13h30. Cependant, comme je suis chargée de préparer le repas du midi pour les enfants, ce temps de coupure est important pour moi. Il me permet de recharger mes batteries mentalement avant de passer au repas. Entre la fin du repas et le passage au dortoir pour la sieste, les enfants sont très excités. Les préparer pour la sieste peut être une étape qui demande toute mon attention. Je profite donc de mon passage en cuisine pour avoir un temps à moi et/ou échanger avec ma collègue des 6-12. Le soutien des collègues et la bonne entente entre collègues sont essentiels pour assurer son bien-être et travailler dans des conditions agréables. Une fois que les enfants s'endorment, je profite de ce calme pour me ressourcer et faire une vraie coupure. Par ailleurs, au cours de la journée lorsque nous faisons certaines activités collectives, par exemple une activité de retour au calme ou bien une activité de chant et comptines, je me prête au jeu en fermant les yeux comme les enfants ou en chantant avec eux. Effectuer ces activités avec eux me permet de passer un moment agréable donc de me détendre. Les exercices de méditation et de respiration dont ont parlé A***** et A***** me semblent intéressants. À essayer si j'en ai l'occasion.

Par Rifate M. Il y a 2 ans
Je prends soin de mon corps (boire, m’asseoir, toilettes …) et je m’isole pour ne pas parler « travail » pendant 30-40 minutes de pause pour décharger mon cerveau. Si besoin je passe le relai à une collègue (force du travail en équipe). Evidemment cela fonctionne car l’organisation interne de l’école permet aux employées de prendre soin d’elles.

Par aureliegi... Il y a 2 ans
Je voulais déjà remercier toutes les personnes qui ont partagé ci-dessus ce qu'elles font pour prendre soin d'elles. C'est une vraie mine d'information et je garde cela sous le coude quand je serai en charge d'un groupe d'enfants! Je rajouterai aussi qu'en tant que maman de 3 enfants, (mais pas encore en charge d'un groupe de 20 ou plus!), j'essaie d'avoir mon vase vide ou quasi vide pour être prête à accueillir les enfants. Il m'arrive de me sentir débordée sur des problématiques d'adulte (charge mentale, administratif, problèmes professionnels, etc) et d'avoir donc un vase plein lorsque je les accueille dans leur journée ou fin de journée. Et le vase plein le plus souvent...déborde! Donc je prends le temps maintenant de respirer profondément, de chanter le son OM (merci le yoga!), et d'avoir un cahier à proximité (pour noter tout ce qui me passe par la tête) afin d'être pleinement présente dans ma relation à l'enfant.

Par ANAELLE M... Il y a 2 ans
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Question du mois de mai 2024

Dernier message par ANAELLE MAUGAIN, Il y a 2 ans

Publications: 14

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Autoriseriez-vous les enfants à manipuler du matériel pour lequel ils ou elles n’ont pas reçu de présentation ?

Par Jeanne AI... Il y a 2 ans
Bonjour Jeanne, Tout dépendra du matériel; en vie pratique par exemple cela ne me dérangerait pas, en langage ça serait un refus.

Par aureliegi... Il y a 2 ans
Bonjour Aurélie, Y aurait-il une règle dans votre ambiance selon laquelle le matériel de vie pratique (tout le matériel ?) serait libre d'accès même sans présentation alors qu'il faudrait une présentation pour le matériel des autres aires ? Ou bien cela relèverait-il plutôt de l'exception : si vous constatez qu'un enfant manipule un matériel de vie pratique pour lequel il n'aurait pas eu de présentation, vous laisseriez faire, alors que pour un matériel de langage, vous demanderiez plutôt à l'enfant de ranger et le redirigeriez vers un matériel pour lequel il a reçu une présentation ?Cela pose la question plus générale de savoir comment nous réagirions face à un enfant qui manipule un matériel pour lequel il n'a pas reçu de présentation. Comment le manipule-t-il ? Peut-être l'enfant a-t-il assisté à une présentation à un autre enfant et est prêt à manipuler ce matériel ...?

Par Jeanne AI... Il y a 2 ans
Bonjour Jeanne, Bonjour à tous, Dans tous les cas, je préfère maintenir la règle de la présentation obligatoire pour ouvrir l'accès à la manipulation du matériel. J'explique aux enfants dès le début de l'année, qu'une des règles incontournable de l'ambiance est qu'ils demandent la présentation pour tout matériel qu'ils voudront prendre pour la première fois. - Pour maintenir, le cadre de fonctionnement générale de l'ambiance, et éviter des confusions entre les situations ou cela est possible ou pas. . - Afin d'éviter que les enfants ne dévient le matériel, ne sachant pas comment l'utiliser. Toutefois, il arrive que du matériel ayant le même objectif se ressemble et s'utilise de façon similaire à des présentations que l'enfant connait et/ou maitrise déjà, en vie Pratique notamment. Dans ce cas, lorsqu'il vient me demander la présentation, je lui explique qu'exceptionnellement il peut prendre ce matériel sans que je le lui présente car il s'agit du même type d'exercice que "tel" matériel qui lui a déjà été présenté et qu'il connait connait déjà. En revanche, j'invite l'enfant qui a pris un matériel qu'il ne connait pas du tout, à le redéposer en attendant qu'on puisse le lui présenter. Afin de faciliter l'organisation du groupe et la mise en activité en tout début d'année, si l'effectif est important, je peux présenter du matériel de vie pratique à un petit groupe d'enfant, au lieu d'une présentation individuelle, et les autoriser à reprendre ce matériel. Certaines activités de vie pratique sont assez intuitives pour une première prise en main, et sont plus adaptées pour une présentation de groupe. Plus tard, individuellement et afin de relancer son intérêt, je présente à l'enfant une nouvelle façon de manipuler ce même matériel (par exemple, transvaser en l'air).

Par Juana BAR... Il y a 2 ans
Bonjour Jeanne, Si je sais que l'enfant a observé la présentation faite à un autre enfant, je pense que je laisserai l'enfant poursuivre l'activité. Peut-être un autre jour, je lui reproposerai cette même activité. Ce sera pour moi l'occasion d'un partage avec lui et de savoir ce qui est acquis.

Par FLORENCE ... Il y a 2 ans
Bonjour Jeanne, Personnellement, je suis plus d'avis de ne pas autoriser l'enfant à manipuler le matériel si il n'a pas eu de présentation avant. En effet, si l'enfant manipule le matériel il risque tout d'abord de le détourner et de perdre son enthousiasme quand on lui présentera pour la première fois.

Par Amel S. Il y a 2 ans
Merci à toutes les quatre pour ces premiers éléments de réponse.Sur cette question, je constate un tiraillement, un juste milieu à trouver entre la nécessité de poser un cadre clair et la volonté de ne pas entraver les élans naturels des enfants.D'autres souhaitent-elles ou ils enrichir cet échange avec un point de vue, leur expérience, une anecdote ?...

Par Jeanne AI... Il y a 2 ans
Bonjour Jeanne, bonjour à tous, Pour ma part, je pense qu'il est important que l'enfant ait reçu la présentation avant d'être autorisé à manipuler le matériel. Comme vous l'avez fait remarqué à juste titre, le risque est de se retrouver face à un enfant qui détourne le matériel. Je me suis trouvée dans cette situation dans mon ambiance avec l'activité "ouvrir et fermer des flacons". L'enfant a ouvert plusieurs flacons en même temps et transvasait d'un flacon à un autre. Je lui ai demandé d'aller ranger ce matériel et de prendre un matériel pour lequel il a déjà reçu la présentation. Dans le cas d'un enfant qui aurait observé une présentation, je serai d'avis de maintenir la règle établie dans notre ambiance. Les enfants ont certes la possibilité d'observer la présentation faite à un camarade mais sont-ils toujours attentifs dans cette phase d'observation ? Dans ce rôle d'observateur, l'enfant n'est que spectateur. Or, le but de la présentation est de permettre à l'enfant d'avoir un échange de qualité avec l'éducateur qui lui montre les gestes à effectuer et lui donne l'opportunité de les répéter. L'enfant est alors acteur lors de la présentation ce qui lui permettra d'absorber le cheminement à suivre. "Maria Montessori a toujours souligné que la main était le professeur principal de l’enfant. Pour apprendre, il faut de la concentration, et la meilleure façon pour un enfant de se concentrer est d’accomplir des tâches avec ses mains." Ainsi, l'enfant qui a juste observé n'aura pas vraiment absorbé la présentation comme cela est préconisé par Maria Montessori. Par ailleurs, il y a une progression à suivre dans le matériel Montessori. On va présenter le matériel du plus simple au plus complexe. Si l'enfant a observé un camarade manipulé un matériel complexe qui sera vu uniquement plus tard en raison de sa progression, il va de soi qu'il ne pourra être autorisé à utiliser ledit matériel.

Par Rifate M. Il y a 2 ans
Bonsoir Jeanne, bonsoir à tous, C'est une question intéressante. La présentation a beaucoup d'importance à mes yeux et est nécessaire avant d'autoriser l'enfant à manipuler le matériel. Elle fait partie du cadre que l'on pose en tant qu'éducateur. L'importance du cadre dans la pédagogie Montessori m'a d'ailleurs beaucoup marqué lors de ma formation. Je n'en avais pas conscience auparavant. Grâce au cadre, l'enfant est donc libre d'aller et venir et de choisir son activité (comparativement à l'école traditionnelle). La présentation de l'éducateur va donc cadrer l'utilisation du matériel, sa manipulation, sa finalité, et son rangement, mais aussi cadrer les règles du vivre ensemble (déplacement, bruit, etc). D'ailleurs, on peut l'observer dans les musées où les enfants peuvent voir, expérimenter et toucher: s'il n'y a pas de présentation de l'objectif, ils s'y intéressent quelques minutes avant de passer à autre chose: ils s'en lassent, ou s'énervent d'être en échec. Je pense qu'il est compliqué pour un enfant de comprendre que pour certains matériels, il n'a pas besoin de présentation mais pour d'autres oui, donc je pense garder la même posture pour tous. Je peux par contre varier la durée de la présentation par la suite et lorsque l'enfant veut répéter l'activité plusieurs fois, je peux le laisser seul si je sens que ma présence n'est pas nécessaire (lors des variantes de matériel déjà présentés par exemple). Je remarque également que l'enfant qui n'a pas reçu de présentation va utiliser le matériel en fonction d'un objectif personnel qu'il s'est défini (par exemple une construction avec le matériel sensoriel) qui n'est pas forcément l'objectif premier de l'activité. Maintenant, je n'ai jamais été confrontée aux premières semaines de septembre, et j'imagine qu'elles doivent être compliquées à gérer car les enfants ont tous envie de découvrir le matériel sur les étagères.....

Par ANAELLE M... Il y a 2 ans
Bonjour Jeanne, bonjour à toutes et à tous, Je suis d'accord avec ce que R***** écrit dans son message et les raisons qu'elle souligne concernant l'importance de présenter le matériel avant que l'enfant puisse le manipuler tout seul. Toutefois, je pense que cette position ne peux pas être figée car dans certaines situations l'éducatrice/l'éducateur doit faire preuve de souplesse et savoir s'adapter à certains cas de figure. Par exemple : si un enfant se trouve dans une période sensible bien identifiée per l'éducatrice/l'éducateur et il souhaite poursuivre tout seul dans la découverte d'un nouveau matériel, qui est quand même dans la progression du matériel précédemment présenté et qui est de la même aire, je le laisserai explorer cette nouvelle activité sous mon regard bienveillant et attentif afin d'observer sa manipulation. Si l'enfant ne détourne pas le matériel et je vois un vrai intérêt dans son travail, je n'interviendrais pas mais je serais toujours vigilante et prête à agir si nécessaire (si par exemple un détournement se présente), dans ce cas-là je saisirais l'opportunité pour lui présenter l'activité.

Par Valentina... Il y a 2 ans
Pour rebondir sur l'évocation du début de l'année par Anaëlle et la présence du matériel sur lequel, par définition, les nouveaux et nouvelles arrivant·es n'ont pas eu de présentation (ou pour une d'ambiance qui part de zéro avec aucun·e enfant qui n'aurait reçu de présentation).L'éducateur·rice prépare son environnement pour les enfants. Et si certaines étagères était retournées, face contre le mur les deux premières semaines ? ... Ou si certains matériels étaient retirés des étagères ? Laissant un choix plus limité. Le temps de faire toutes les présentations d'activités préliminaires. Si des plus âgé·es reviennent dans l'ambiance qu'ils et elles connaissent, évidemment penser à avoir du matériel qui correspondra à leurs besoins. Il est également possible de prévoir provisoirement une étagère de matériel sans présentation nécessaire. Posant ainsi un cadre clair : le matériel de cette étagère peut être choisi et manipulé sans présentation préalable.

Par Jeanne AI... Il y a 2 ans
Bonjour ! Désolée, je participe un peu tard...Je constate que cette question a déjà fait couler beaucoup d'encre ! Initialement, j'aurais répondu que pour qu'une règle soit respectée, elle doit être claire et qu'il est donc préférable d'éviter les "exceptions". Mais je trouve votre proposition d'étagère de matériel sans présentation nécessaire très intéressante Jeanne, merci !

Par Aurore WI... Il y a 2 ans
Bonjour, pour moi il reste quand même important que l’enfant manipule le matériel après avoir eu une présentation, car il connaîtra les règles importantes à savoir, comment manipuler le matériel et le tenir. Cependant, si l’enfant a observé la présentation d’un autre enfant, je pourrai alors l’autoriser à manipuler mais en y mettant des conditions, qu’il me pose des questions sur le matériel qu’il a vu, en lui proposant de lui faire une présentation après qu’il ait pu explorer une fois le matériel. De même, la question peut aussi se poser, si un enfant qui a eu la présentation du matériel et qui souhaite la montrer à un autre enfant qui lui n’a pas eu la présentation. Est-ce que je pourrai autoriser cet enfant à manipuler...

Par fabremano... Il y a 2 ans
Merci Jeanne pour ces idées à mettre en place pour les premières semaines!

Par ANAELLE M... Il y a 2 ans
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Question du mois d'avril 2024

Dernier message par Audrey CORBEL, Il y a 2 ans

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Selon Maria Montessori, quelles sont les caractéristiques d’un environnement au service du développement de l’enfant de 3 à 6 ans ?

Par Jeanne AI... Il y a 2 ans
Pour Maria Montessori l'environnement dans lequel l'enfant travaille a une importance capitale pour plusieurs raisons. Cet environnement doit être bien réfléchi afin que l'enfant puisse être autonome et lui permette un apprentissage adapté à ses besoins qui se manifestent pendant ses différentes périodes sensibles. Puisqu'on parle d'un environnement bien pensé, dans la pédagogie Montessori on définit ce cadre par un environnement préparé. Tous les éléments qui le composent doivent être conçus comme des éléments qui sont au service du développement de l'enfant. La classe doit être constituée de chaises, tables et étagères adéquates à la taille et à la force de l'enfant. L'espace ne doit pas être surchargé afin que l'enfant circule aisément dans cet espace. Et ne soit pas distrait par des décorations en excès. Source de lumière naturelle, plantes et fleurs font aussi partie de ce milieu. Le rangement du matériel sera agencé de manière à ce que l'enfant puisse être autonome dans le choix de l'activité et puisse lui-même se rendre compte de la progression de ses apprentissages car tout le matériel est disposé par spécificité, par difficulté progressive, de gauche à droite, du plus concret au plus abstrait. Dans la classe, il faudra aussi un espace de rassemblement qui est identifié selon la pédagogie Montessori par une ellipse au sol. Cet aménagement de la classe permet aux enfants de vivre dans un espace commun en respectant certaines règles basiques du sens du vivre ensemble. Une des tâches de l'éducateur est de réfléchir à un environnement préparé qui favorise une ambiance sécurisante, sécurisée, ordonnée et structurée pour chaque enfant afin de développer une liberté et une harmonie utiles à un apprentissage serein et bénéfique.

Par Valentina... Il y a 2 ans
Alors Valentina, tu m'as devancé, ma réponse aurait été identique à la tienne 🙂 Très bien formulée. J'ajouterai que Maria Montessori souhaitait que cet environnement soit familial, que les enfants se sentent comme à la maison. Elle insiste aussi sur la beauté des objets dans l'environnement pour susciter l'intérêt des enfants et une grande importance de la nature.

Par Carine M Il y a 2 ans
A la réponse de Valentina déjà très développée, j’ajouterais que les espaces de travail doivent permettre le travail seul ou à plusieurs. Sur le plan humain, les adultes se doivent d’adopter une posture bienveillante et de communiquer de façon non violente, afin de permettre à l’enfant de se sentir en confiance et en sécurité. Il s'agit pour l’adulte, d’incarner du mieux qu’il peut, ce qu’il attend de l’enfant sur le plan socio-émotionnel.

Par Hermance ... Il y a 2 ans
Je partage moi aussi toutes vos riches propositions et je ne vois pas mieux pour ajouter ma modeste pierre à l’édifice, que de citer Maria Montessori elle-même : « Le mieux est de donner à l’enfant la possibilité d’imiter les adultes de sa famille et de sa communauté, en lui fournissant des objets proportionnés à sa force et à ses possibilités, et un milieu dans lequel il puisse se mouvoir, parler et se diriger vers une activité constructive et intelligente » L'esprit absorbant de l’enfant, Maria Montessori

Par Chloé J. Il y a 2 ans
Selon maria Montessori, les caractéristiques d'un environnement au service de l'enfant sont : - un environnement adapté à la taille et à la force de l'enfant - agréable (esthétique) - ordonné et calme Tout cela permet à l'enfant d'être autonome dans un environnement sécurisant.

Par Amel S. Il y a 2 ans
Merci Valentina ! Le matériel, l'humain, le social et le cadre ont été abordés. J'ajouterais l'aspect temporel : une journée organisée de telle sorte que l'enfant s'y retrouve et soit sécurisé par la routine.

Par Aurore WI... Il y a 2 ans
Formidable, l'aspect temps complète le tableau en effet !

Par Jeanne AI... Il y a 2 ans
Effectivement, c'est très complet. J'arrive un peu tard mais je rajouterai que l'environnement, ou l'ambiance dans laquelle évoluera l'enfant devra correspondre à ses besoins notamment de bouger librement, cela ne veut pas dire courir ou sauter mais se déplacer de manière adapter à un environnement de travail. Cette environnement devra être attractif et pratique, afin de solliciter l'envie de l'enfant à évoluer dans celui-ci. Ainsi nous amènerons l'enfant à la normalisation. Les leçons de grâce et de courtoisie vont nous aider à mettre en place le cadre de l'environnement dans lequel va il va évoluer.

Par Audrey CO... Il y a 2 ans
"La véritable éducation repose sur ce principe : il s'agit tout d'abord d'aller à la découverte de l'enfant et de réaliser sa libération. C'est en cela que réside le problème de l'existence: il faut avant tout exister. Vient suite le problème suivant, la question de l'aide à apporter à l'enfant et qui doit se poser tout au long de son parcours vers l'âge adulte. Ces deux problèmes ont une base commune: l'environnement, qui facilite l'expansion de l'être en voie de développement, en réduisant les obstacles au minimum. L'environnement recueille les énergies parce qu'il offre les moyens nécessaires au développement des activités. Mais l'adulte fait partie de cet environnement; il faut qu'il s'adapte aux besoins de l'enfant avec un objectif: d'une part, ne pas être un obstacle pour l'enfant et, d'autre part, ne pas se substituer à lui dans les diverses activités que celui-ci a à mener avant d'atteindre la maturité." L'enfant, Maria Montessori

Par aureliegi... Il y a 2 ans
La salle de classe d’une école Montessori est disposée d’une manière particulière et réfléchie afin de favoriser l’autonomie de l’enfant et de lui permettre de s’y repérer facilement. Maria Montessori nomme cet environnement spécialement pensé pour l’enfant: « l’environnement préparé ». Maria Montessori écrit: « la fonction du milieu n’est pas de former l’enfant mais de lui permettre de se révéler ». Pour cela, l'environnement devra tenir compte de différents aspects et permettre à l'enfant de 3 à 6 ans de se développer à son rythme en tenant compte de ses besoins propres (notamment les périodes sensibles) tout en l'initiant au vivre ensemble. Un environnement sera bien préparé lorsqu’on pourra y observer les éléments suivants : - L’environnement doit disposer d’une ellipse pour les temps de rassemblement ainsi que pour l’activité marcher sur la ligne qui revêt un intérêt majeur dans le processus d’apprentissage de l’enfant. - L’ensemble du mobilier doit être facilement manipulable par l’enfant en étant adapté à sa taille et à sa force pour favoriser son autonomie. - Le matériel doit être disposé sur des étagères à hauteur de l’enfant et accessible lorsqu’il le désire. - Le matériel devra être unique pour respecter l’esprit de la pédagogie Montessori qui veut éviter l’esprit de compétition et permettre à l’enfant d’intégrer la patience, une vertu qui est essentielle dans la vie en société. - Le matériel est classé, soigneusement rangé selon une rigueur particulière, par ordre de progression et par appétence, avec plusieurs « aires » consacrées à des ensembles d’apprentissage distincts : vie pratique, sensoriel, mathématiques, langage, sciences, histoire/géo, musique et art. Une aire est constituée de plusieurs étagères sur lesquelles sont déposées le matériel pédagogique. Le matériel est trié, de l’activité la plus facile à gauche, à l’activité la plus difficile à droite. Le rangement doit être logique et toujours le même. Cela permettra à l’enfant de visualiser sa progression dans les apprentissages. - Le cadre doit être agréable et lumineux. Les fenêtres doivent diffuser une lumière naturelle. La lumière naturelle aide à l'apprentissage, à la concentration et ainsi les comportements sont plus apaisés. La lumière électrique, quant à elle, a tendance à exciter notre système nerveux. - L’espace doit être spacieux pour autoriser le mouvement et permettre à l’enfant de se déplacer librement sans que cela occasionne une gêne. - Disposer de plantes vertes dans l’ambiance amène une certaine sérénité et contribue à l’apprentissage des enfants qui vont pouvoir s’en occuper. - Pour éveiller ou maintenir la curiosité et la soif d’apprendre des enfants, il convient d’avoir peu d'affiches ou de cadre, en les changeant régulièrement. - Des espaces de travail en groupe, un espace de calme, et d’autres espaces spécifiques seront aménagés pour que l’enfant puisse, selon son envie, jouir du groupe ou être seul. - L’aspect humain de l’environnement préparé requiert de la part de l’éducateur une bienveillance constante et une communication non violente pour permettre à l’enfant de se sentir en confiance et en sécurité. - Les journées seront organisées de telle sorte que l’enfant s’y retrouve et soit sécurisé par la routine. Pour résumer, l’environnement préparé est un cadre visant à responsabiliser l’enfant, lui permettre de se concentrer, se repérer et apprendre, seul ou avec ses camarades.

Par Rifate M. Il y a 2 ans
Pour rebondir sur votre post Audrey, j'ai un jour observé une ambiance 3-6 où la règle "marcher plutôt que courir" n'était pas posée. En clair, courir était autorisé. Les enfants avaient ainsi la possibilité de laisser libre cours à leurs élans enthousiastes (aller chercher une pièce de matériel par exemple). Le matériel, le mobilier et les personnes étaient néanmoins parfaitement respectés. L'éducatrice et l'assistante étaient très expérimentées et les enfants normalisé·es. Ca fonctionnaient sans cette règle. Intéressant, n'est-ce-pas ?

Par Jeanne AI... Il y a 2 ans
Pour Maria Montessori, l’environnement au sein d’une ambiance 3-6 ans doit être un « environnement préparé » qui permet à la fois à l’enfant de s’épanouir pleinement mais aussi de développer son autonomie. Justement en parlant d’autonomie, l’environnement doit être un environnement avec du matériel accessible pour que l’enfant puisse l’atteindre sans avoir besoin de l’aide d’un adulte. Le matériel sera donc adapté à la taille et la force de l’enfant. Pour les activités de vie pratique on va penser aux matériels pour que la concentration de l’enfant ne soit pas interrompue, on pourra donc choisir des couleurs, des matériaux esthétiques et nobles qui favoriseront l’intérêt de l’enfant. Toutes les activités de vie pratique seront donc fait d’objets « réel» et donc cassable ( verre, céramique, porcelaine..), il renverra à l’enfant des objets de la vie quotidienne et renforcera son autonomie et son estime de soi. Enfin, l’environnement s’adaptera aussi au monde qui l’entoure et donc aux différents événements et saisons qui vont créer un environnement Montessori vivant.

Par fabremano... Il y a 2 ans
Effectivement, cela est très intéressant. Mais comme vous dites, elles étaient déjà très expérimentées. Après de multiples observations, dans les ambiances Montessori ou environnements classiques d'accueil d'enfants, un environnement non appréhendé, une mouvance non contrôlée peut engendrer des accidents plus ou moins grave.

Par Audrey CO... Il y a 2 ans
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